martes, 22 de mayo de 2012

Resumen gráfico del transcurso de las Jornadas

Inaguración de las Jornadas


Firma del Convenio Marco de Colaboración UPSA y el Grupo editorial Luis Vives

D. Raúl Diego Obregón


D.Raúl Reinoso Ortiz

D. Javier García Calleja


Dª Carmen González Franco


miércoles, 16 de mayo de 2012

Ponencias y presentaciones


En éste espacio podréis acceder a las páginas web, donde algunos ponentes han dejado sus presentaciones:

Dª Raquel Medina

D. Raúl Diego Obregón


D. Raúl Reinoso Ortiz
D. Javier García Calleja
Dª Carmen González Franco

martes, 15 de mayo de 2012

¡Aquí encontraréis todos vuestros Tweets!


Tras las Jornadas, os dejamos todas vuestras aportaciones  a través de twitter, que resumen la participación y el éxito de  #profes20.
Daros las gracias tanto a los asistentes como a los ponentes por este gratificante encuentro, del cual hemos podido conocer un poco mejor acerca de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

http://db.tt/XuM1QsjO

lunes, 7 de mayo de 2012

"Entornos virtuales de aprendizaje, aplicaciones, educativas de la web 2.0"


 D. Cesar Poyatos

       No es una novedad que la mayoría de nuestros alumnos se aburren en clase, están desmotivados, han perdido interés, sufren las consecuencias un sistema educativo obsoleto. La escuela no puede quedarse al margen de un mundo global y conectado. En estos momentos de cambio las nuevas tecnologías juegan un papel esencial, son herramientas muy motivadoras, rompen los muros del aula, permiten desarrollar proyectos colaborativos y conectan nuestros centros. 

      Con la aparición de las aplicaciones 2.0 es más fácil compartir contenido, crear y publicar material multimedia en la Red. Estas herramientas en línea facilitan el acceso a la información. Los estudiantes del siglo XXI no se limitan a consumir los contenidos facilitados por sus docentes. Por ello, debemos cambiar nuestro rol, pasar de transmisores de conocimiento a dinamizadores de experiencias. 


      Tenemos la oportunidad de actuar, de abrir las aulas, de cambiar nuestra metodología, de trabajar por proyectos, de enseñar a nuestros estudiantes a construir sus entornos personales de aprendizaje (PLE – Personal Learning Environment), de proporcionar a nuestro alumnado un papel protagonista en su educación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

jueves, 3 de mayo de 2012

Tres C para innovar: Crear, Compartir y Cooperar

Dª Carmen González Franco

 Al plantear este tema parto de la base de la imperante “necesidad de innovar en educación”, por ello es importante dejar claro lo que se entiende por “necesidad” por “innovación” y por “educación” para poder centrar adecuadamente la reflexión.
Innovar Innovar es “introducir algo nuevo y valioso en la realidad existente” y si lo de “nuevo” no ofrece lugar a muchas dudas (aunque muchas veces llamamos nuevo a algo que hace mucho que no lo es), lo de “valioso” necesita ser acotado puesto que es evidente su subjetividad ya que lo que tiene valor para unos, carece de él para otros. Será por tanto una de las cuestiones que debemos abordar ¿Qué es valioso para la educación de hoy? ¿Qué es lo que aporta valor?

Necesidad 
    ¿Es necesario innovar? Realmente pienso que es inevitable. Todo proceso evolutivo está provocado por los cambios que se producen en el medio, de forma que “sólo los mejor adaptados sobreviven”. Por tanto, si los cambios que conducen a la innovación se produjeron, se producen y se van a producir inevitablemente ¿Por qué preocuparnos? ¿Por qué no dejar que actúe la “selección natural” como hasta ahora? Pensar que está de moda hablar de Innovación es lo mismo que decir que está de moda hablar del cambio climático (puesto que en la historia de la tierra se han sucedido unos a otros y todo ha seguido adelante). Sin embargo nos preocupa lo que está ocurriendo hoy porque los cambios (sociales, culturales, medioambientales) se están produciendo en muy poco tiempo y a gran velocidad, tanta que los procesos naturales de adaptación al cambio ya no funcionan.
Recordemos: “sólo los mejor adaptados sobreviven” y estoy segura de que no queremos ver morir una escuela porque no consigue adaptarse, porque no evoluciona a la velocidad necesaria; es por ello por lo que es necesario innovar pero no de cualquier forma, necesitamos una innovación dirigida a conseguir ser “los mejor adaptados”, necesitamos intervenir en este proceso para alcanzar una “educación sostenible”
“La paradoja de la educación de comienzos del siglo XXI se encuentra en la desconexión entre la excelente capacidad institucional de las escuelas y su bajo desempeño en preparar a los estudiantes para inventar un futuro que responda adecuadamente a las oportunidades y desafíos globales”
En poco tiempo hemos pasado de las sociedades industriales (1.0) a las sociedades del conocimiento (2.0) y ahora a las sociedades centradas en la innovación (3.0).
La sociedad 3.0, hace referencia a un mundo que está “a la vuelta de la esquina” y, al mismo tiempo, que trasciende las vanguardias actuales, está impulsada por tres agentes principales: 

 - Cambio social y tecnológico acelerado.  
 - Globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento  de las relaciones.  
- Sociedad de la información impulsada por Knowmads (1)

Educación
   Ante esta sociedad en continuo y acelerado proceso de cambio, nos encontramos con una escuela que no lo procesa y que se mantiene anclada en el pasado, una escuela que no se adapta. Se constata que hoy, la educación formal no garantiza la formación de ciudadanos competentes para desenvolverse en este mundo de cambio, globalización, interconexión…
Hoy se reclaman competencias que no se adquieren en la escuela y que no son garantizadas por las titulaciones. Competencias, sin embargo, que sí se consiguen en otros ámbitos (educación no formal, informal, aprendizaje invisible) generando la aparición del knowmad (“Nómada del conocimiento” Moravec, 2008b): Trabajadores creativos, imaginativos, innovadores, capaces de aprender con cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar. Los knowmads no tienen miedo al fracaso, aprenden y desaprenden a la vez, son intuitivos, innovadores, ubicuos y conectados, capaces de resolver problemas y generar conocimientos en cualquier contexto(1). Un knowmad es valorado por su conocimiento personal, lo que le proporciona una ventaja competitiva con respecto a otros trabajadores.
“Esta remezcla de espacios y de relaciones sociales está afectando también a la educación. Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto, Sin embargo, son pocos los indicios existentes que nos permitan afirmar que la educación está evolucionando hacia el paradigma 3.0” (C.Cobo y J. W. Moravec , Aprendizaje Invisible), al contrario, sigue imperando la escuela clásica, desarrollada en el marco de la sociedad industrial (1.0) con división por niveles , clases y asignaturas que funciona según un calendario de actividades siendo la mayor parte de la enseñanza dirigida por el maestro (Soerensen, Danielsen y Nielsen, 2007).

¿Renovarse o morir?
      Si somos capaces de aprender fuera del ámbito de la escuela (educación formal) la mayor parte de las cosas que nos harán competentes en la sociedad en la que vivimos ¿para qué la escuela? ¿Está condenada a desaparecer? o al menos ¿está condenada a desaparecer como la conocemos?
Evidentemente es necesaria una educación formal para una especialización (nadie se pondría en manos de un médico o de un piloto de avión que haya aprendido “de oídas”), pero ¿sobra la escuela (no la educación) para todos? ¿Qué papel juega en la formación de los knowmads?
Muchas de las cosas que aprendemos en la educación formal son necesarias pero no son ni mucho menos suficientes, de ahí la necesidad de movilizarnos hacia una innovación necesaria y suficiente que dirija el cambio no para evolucionar (demasiado lento, demasiado aleatorio, demasiado tarde) sino para revolucionar la educación.
Debemos incorporar el conocimiento tácito (invisible, no formal, informal) al sistema si queremos que éste sea sostenible dado que es el que capacita para ser competente en el mundo actual.
Por eso hoy se habla de la SEREMPATÍA como el nuevo motor de la innovación (M.A. Pesquera) [Serempatía: De la combinación de “Serendipia” (lo que se alcanza por azar) y Empatía (ponerse en el lugar de los demás”).

La serendipia se va a traducir para nosotros en la capacidad para encontrar cosas, personas y el conocimiento que estas aportan sin que sepamos previamente dónde buscarlo. Necesitamos encuentros
fortuitos entre personas para que a través de las conexiones que se generan conviertan el conocimiento tácito (invisible) en explícito.

La empatía nos permite ponernos en el lugar del otro, contar con él, observar a través de su mirada.
SEREMPATÍA: Podríamos definir la serempatía como la Innovación afortunada por la generación de conocimiento en redes de colaboración abierta.
Por tanto: “generación de conocimiento”:  CREAR, “en redes”: COMPARTIR, “de colaboración”:  COOPERAR “En la larga historia de la humanidad (y de los animales también) aquellos que aprendieron a colaborar y a improvisar de manera más efectiva han prevalecido (Charles Darwin).


Para catalizar los procesos de innovación debemos motivar la serempatía provocando encuentros de personas que compartan conocimientos (dando visibilidad al aprendizaje invisible) y cooperen en la creación de nuevos conocimientos. De esta forma Crear, Compartir y Cooperar serán los valores (el valor, “lo valioso”) que aportará lo “nuevo” que vamos a introducir en la realidad existente para dirigir la Innovación necesaria hacia la escuela del siglo XXI 



(1) Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions iEdicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona

Aprendizaje compartido: Libro digital, wikis y evaluación 2.0


D. Javier García Calleja


 El mundo de la educación está en cambio.
¿Está en cambio? ¿El cambio tiene la profundidad necesaria?
Hablamos y nos consideramos “Profesores 2.0” y en verdad lo somos si por ello entendemos que formamos parte del grupo de docentes que con gran esfuerzo personal están incorporando las tecnologías de la información y comunicación en las aulas.Pero...¿podríamos ser otro tipo de “Profesores 2.0”?
El gran cambio está aún por hacer. 
Contemos con medios del siglo XXI o estemos aún sin ellos (por que no llegan todavía a todos los centros ni a todos los muchachos) el cambio más profundo ha de acontecer en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No es extraño el utilizar herramientas tecnológicas modernas que sólo se emplean en perpetuar, eso sí de forma digital, un modelo educativo que pide un cambio copernicano.
Un ejemplo de esta revolución incompleta son la mayoría de los actuales formatos de libros educativos electrónicos. Con frecuencia estos libros se limitas a plasmar los mismos contenidos que podemos leer en el libro de papel para que sean ahora leídos en una pantalla de ordenador. A lo sumo se han añadido algunos enlaces. ¿Es esto el cambio que se necesita?
Las plataformas de aprendizaje on-line se usan frecuentemente como un sistema de tablón de anuncios y recogida de tareas. ¿Pueden dar más de sí?
No conocemos aún las respuestas pero podemos ir intuyendo algunos caminos.
El aprendizaje real, el que se produce dentro pero sobre todo como fuera del aula, siempre se ha producido mediante la interacción, siempre ha sido cooperativo. El aprendizaje formal, académico tiende a ser absolutamente personal, aunque el docente utilice las últimas tecnologías para sus clases.
¿Tendremos el valor de que el aprendizaje formal (escolar) sea también cooperativo?
Más aún que el aprendizaje sea compartido. Entre los alumnos pero también entre alumnos y docentes.
¿Podremos aplicar estas ideas a los libros de texto, a la clase diaria?
Las TICs nos brindan algunas ayudas. Las wikis, por ejemplo, nos ofrecen la posibilidad de construir contenidos de forma cooperativa. ¿Podrían ser estas wikis u otras herramientas similares las precursoras de un nuevo libro de texto que está por llegar?
Y qué podemos decir de la evaluación. ¿No sigue siendo la parte más tradicional de todo el sistema educativo? ¿Tiene sentido todo el cambio metodológico que empezamos a impulsar si pese a todo estamos manteniendo sistemas de evaluación absolutamente clásicos?
¿Qué dificultades tenemos y qué luces comenzamos a vislumbrar?






“Realidad Aumentada, Códigos QR, Geolocalización y RA”


 D. Raúl Reinoso Ortiz

 

 

La exposición estará dividida en tres fases diferenciadas:

1 - Realidad Aumentada en Educación


·         Introducción
·         ¿Qué es la Realidad Aumentada?
·         Un poco de historia
·         Dispositivos necesarios
·         Niveles de Realidad Aumentada
·         Realidad Aumentada y Educación          

2 – Hiperenlaces en el mundo físico – Códigos QR

·         Introducción
·         ¿Qué son los códigos QR?
·         ¿Cómo se leen?
·         ¿Cómo se crean?
·         Códigos QR y Educación

3 – Geolocalización y Realidad Aumentada – Proyecto EspiRA

Proyecto EspiRA, un proyecto de Geolocalización y Realidad Aumentada en el aula de Espiral y Educared